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LAS TIC

Las tecnologías de la información y la comunicación, también conocidas como TIC, son el conjunto de tecnologías desarrolladas para gestionar información y enviarla de un lugar a otro. Abarcan un abanico de soluciones muy amplio. Incluyen las tecnologías para almacenar información y recuperarlas después, enviar y recibir información de un sitio a otro, o procesar información para poder calcular resultados y elaborar informes.

LAS TIC´S PARA LA FORMACIÓN

La presencia de las Tecnologías de la información y Comunicación (TIC) es cada vez mayor en nuestros centros educativos las tics han hecho un cambio frente a la tradicional pizarra, proyectores de diapositivas y libros de textos, los profesores cuentan en la actualidad con herramientas tecnológicas para utilizar en el aula como: vídeos, equipos informáticos, multimedia, equipos de videoconferencias, que constituyen nuevas herramientas para el aprendizaje. Con ellas el profesorado debe estar capacitado, tanto para su utilización. En nuestra labor docente debemos de  abordar la problemática del diseño, la producción y la evaluación de Tics aplicadas a contextos formativos.

PROFESORES Y ALUMNOS PROTAGONISTAS DE SUS HERRAMIENTAS PARA EL APRENDIZAJE

Un buen docente no es sólo el que sabe enseñar, sino el que sabe aprender, el que puede mostrar cómo aprendió y sigue aprendiendo, el que consigue apasionar a sus alumnos para que sigan buscando e interrogándose.

A diferencia de lo que ocurría antes, ahora la sociedad está cometida a vertiginosos cambios que plantean continuamente nuevamente, exigiendo a las personas múltiples competencias procedimentales iniciativa, creatividad, uso de herramientas TIC, estrategias de resolución de problemas, trabajo en equipo para crear el conocimiento preciso que les permita afrontarlas con éxito.

FUNCIONES NECESARIAS PARA LA FORMACIÓN

Por ello, hoy en día el papel de los formadores nos es tanto enseñar es explicar, examinar unos conocimientos que tendrán una vigencia limitada y estará siempre accesibles, como ayudar a los estudiantes a aprender a aprender de manera autónoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades críticas y aplicativas que aprovechando la inmensa información disponible y las potentes herramientas TIC, tengan en cuenta sus características en la formación centrada en el alumno y les exijan un procesamiento activo e interdisciplinario de la información para que construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepción pasiva-memorización de la información.

COMPETENCIAS BÁSICAS NECESARIAS PARA LOS DOCENTES

Las TIC se han convertido en un eje transversal de toda acción formativa donde casi siempre tendrán una triple función como: instrumento facilitador de los procesos de aprendizaje de la fuente de información, canal de comunicación entre formadores y estudiantes, recurso didáctico como herramienta para el proceso de la información y como contenido implícito de aprendizaje los estudiantes al utilizar las TIC aprenden sobre ellas, aumentando sus competencias digitales. ya que hoy en día los formadores necesitan utilizar las TIC en muchas de sus actividades profesionales habituales como una herramienta motivadora.

En definitiva, y de acuerdo con diversos estudios realizados al respecto (Cabero, 1999; Majó y Marqués, 2002; Tejada, 1999), los docentes deben de tener una actitud positiva hacia las TIC, instrumento de nuestra cultura que conviene saber utilizar y aplicar en muchas actividades domésticas y laborales, conocer los usos de las TIC en el ámbito educativo, conocer el uso de las TIC en el campo de su área de conocimiento, utilizar con destreza las TIC en sus actividades: editor de textos, correo electrónico, navegación por Internet etc. Adquiriendo el hábito de planificar el currículo integrando las TIC como medio instrumental en el marco de las actividades propias de su área de conocimiento, como medio didáctico, como mediador para el desarrollo cognitivo para proponer actividades formativas a los alumnos que consideren el uso de TIC. 

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

La incorporación de las TIC como mediadoras del proceso de aprendizaje nos lleva a valorar y a reflexionar sobre su eficacia en la enseñanza. La didáctica se ha constituido como el ámbito de organización de las reglas para hacer que la enseñanza sea eficaz. El potencial para la comunicación y acceso a la información de las TIC nos permite un ‘valor añadido’ a los procesos de enseñanza-aprendizaje que, en función de su adecuación didáctica, ofrecerá la posibilidad de mejorar estos procesos.

EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DOCENTE EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE

Asegurar la calidad de la docencia el es objetivo de la evaluación del rendimiento. Se trata de un proceso sistemático diseñado para medir la forma objetiva el rendimiento laboral del docente en entornos virtuales.  La evaluación del rendimiento no es un conjunto de acciones puntuales, sino una actividad que debe hacerse periódicamente, en función de un programa previamente consensuado. Además, debe superar la dimensión descriptiva para cobrar sentido como herramienta al servicio del modelo pedagógico de la institución. 

En otras palabras, la evaluación debe tener un propósito, y ese propósito debe estar en consonancia con el modelo pedagógico.

INNOVACIÓN DOCENTE Y USO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA

Los procesos de innovación respecto a la utilización de las TIC en la docencia universitaria suelen partir la mayoría de las veces de las disponibilidades y soluciones tecnológicas existentes. Hay que tener presente que como cualquier innovación educativa, estamos ante un proceso con múltiples facetas: en él intervienen factores políticos, económicos, ideológicos, culturales y psicológicos, y afecta a diferentes planos contextuales, desde el nivel del aula hasta el de grupos de universidades. El éxito o fracaso de las innovaciones educativas depende, en gran parte, de la forma en la que los diferentes actores educativos interpreten, definan, filtren y dan forma a los cambios propuestos.

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